中国教育之父是谁 蔡元培（1868—1940)， 字鹤卿、孑民， 号孑农， 绍兴山阴（今越城区）人，
近代著名的民主革命者、教育家、政治家 。 中华民国首任教育总长， 开启一代“学 术”与“自由”之风 。
蔡元培出身于商贾之家， 少年时期饱读经史， 17岁考取秀才， 18岁任塾师， 21岁中举人， 24岁中进士， 26岁升补翰林院编修 。 1898年， 戊戌变法失败， 他认为
革新必先培养人才， 于是走上倡导教育救国之路 。
同年9月， 他弃官归里， 任绍兴中西学堂监督 。
20世纪初， 他在上海组织中国教育会， 创办爱国女校和爱国学社， 致力于打破 封建主义教育， 为反清革命培养人才 。 1906?1916年间， 他赴
德法留学， 为兼通中 西文化奠定了基础 。
世界教育之父是谁 被誉为“被誉为现代教育学之父”的是德国人约翰·弗里德里希·赫尔巴特 。
赫尔巴特， 19世纪德国哲学家、心理学家， 科学教育学的奠基人 。 在近代教育史上， 没有任何一位教育家可与之比肩， 他的教育思想对当时乃至之后百年来的学校教育实践和教育理论的发展产生了非常巨大、广泛而又深远的影响 。 赫尔巴特主要提出了5条重要的思想和观点 。
第一， 将伦理学和心理学作为教育学的理论基础 。
第二， 强调教师的权威作用， 强调教师的中心地位， 形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点 。
第三， 提出“四阶段教学”理论 。 将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段， 后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总括、应用五段， 称“五段教学法” 。
第四， 教育性教学原则：“我想不到有任何无教学的教育， 正如相反方面， 我不承认有任何无教育的教学 。 ”
第五， 教育的目的：培养良好的社会公民 。
生平：
1776年， 赫尔巴特出生在奥尔登堡的一个司法官家庭 。 在耶拿师从费希特学习哲学 。
1797年， 赫尔巴特大学毕业后， 应聘前往瑞士任家庭教师， 负责教育一贵族的三个孩子 。 在两年左右的教育实践中， 赫尔巴特获得了大量的教育经验， 这成为他日后进行教育理论探索的重要资源 。 期间他曾到瑞士裴斯泰洛奇的学校学习 。
1805年在格丁根开始讲授哲学， 1809年去哥尼斯堡接任该校康德哲学教席， 在那里他创办了实验学校 。 1833年他回到格丁根担任哲学教授直到去世 。
赫尔巴特将心理学知识的运用扩展到学校教育系统， 并渗透进全部教育理论的建构中， 成为继裴斯泰洛齐之后真正教育心理学化的典型代表 。
赫尔巴特是使教育学成为一门独立科学的先驱， 是“教育性教学”的首创者和教学形式阶段的发明者， 在西方近代教育史上的地位举足轻重 。
赫尔巴特明确提出教育学的科学性问题 。 在他看来：“教育学作为一种科学， 是以实践哲学和心理学为基础的 。 前者说明教育的目的；后者说明教育的途径、手段与障碍 。 ”他在哲学的基础上建立起了教育目的论， 在心理学的基础上建立起了教学理论， 在伦理学的基础上建立了道德教育理论， 从而奠定了科学教育学的基础 。
赫尔巴特在西方教育史上第一次明确提出“教育性教学”的思想 。 在赫尔巴特之前， 教育学家们通常把道德教育和教学分开进行研究和阐述， 教育和教学通常被赋予不同目的和任务 。 赫尔巴特的开创性贡献在于阐明了教育教学之间的联系 。 他明确指出， “不存在‘无教学的教育’这个概念， 正如反过来， 我不承认有任何‘无教育的教学’”， “德育问题是不能同整个教育分离开来的， 而是同其他教育问题必然地、广泛深远地联系在一起的” 。 从而使道德教育落实在学科教学的坚实基础上， 也使学科教学具有了道德教育的任务， 成为教育的基本原则， 推进了教育理论的发展 。
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