如何做课题，帮老师做课题
如何做课题 对一线教师开展课题研究命题的认识
1、什么是课题研究？
对于课题研究有许多定义 。 这里我们讨论的是一线教师所做的课题研究 。 其实， 真正的教育教学课题研究只有根植于我们的教学实践和实际， 才能焕发其生命力与价值 。 当前， 倡导一线教师开展课题研究就是用先进的教育理论指导具体的教育、教学工作 。 通过做课题——发现问题——解决问题， 用这种比较科学、规范的形式来解决学校发展、课堂教学、教师成长、家庭教育等各方面的问题和困惑 。 “一线教师参与教育科研活动， 实际上是要求在更高的水平层次上展开教学活动， 即从强化日常教学中蕴涵的科研成分着手， 以科研的思路去重新审视教学过程， 发现问题、思考问题， 形成解决问题的策略， 并通过教学实践使其得到验证与完善， 从而使教学工作逐步向最优化方向发展， 同时也使自身的素质水平得到提升与飞跃 。 ” 简言之：有一个研究的中心（即理论支撑）， 有具体的操作思路， 这是开展课题研究的基本要求 。 课题研究应该使我们的日常工作科研化 。
2、什么是教育科研课题？
所谓“教育科研”是指在一定的教育科学理论指导下， 对教育现象和教育实践中的事实， 加以考察、探究、收集、整理、分析、概括、总结， 进而揭示教育现象的本质和规律的一种创造性的实践活动 。 所谓“课题”是指要研究的问题 。 但是所有的问题不全是课题， 课题也不只是单纯的问题， 只有将问题作为有计划有目的研究命题后才能算是课题 。 通俗一点讲， 课题就是把问题当作课业来作， 研究就是把问题中的不明白的东西搞明白， 究其本质、本性、本能之所在 。
“教育科研课题”是与教育和教学有关的， 有研究必要的， 有研究意义的命题， 而且是有探究空间的命题 。 所谓的“探究空间”， 是指别人尚没有涉足， 或者很少有人涉足的， 别人还没有关注到， 或者很少有人关注到的， 别人没有明确结论， 或者长期研究难有结论的， 或是对同类问题你有不同看法和观点， 而且需要探求、研究和论证的未知地段， 或是需要通过推广和实践、尝试和验证的有意义的已被学术界认可的命题 。
有目的、有计划、可设计、可操控、具有一定的因果关系和可能有创新发现是其特点 。 问题是课题研究的切入点， 实践是课题研究的基本形式， 思考是课题研究的核心 。 研究不只是反思， 反思只是思考形式的一种 。
注意：
（1）学校的改革措施不等于科研， 但改革措施可以当作科研来进行， 保证决定的科学性， 并提供理论借鉴 。
（2）教研活动不等于科研， 但科研课题的研究可以以一些教研活动的形式开展， 可通过一些实际课例进行研讨、推进、总结 。
3、一线教师为什么要做课题研究？
（1）教师专业成长的需要 。 时代发展很快， 教育改革的步伐也很快 。 在信息化的社会里， 要立足就必须有不断学习的意识和能力；要有勇于实践、创新的能力 。 为了适应素质教育对我们老师提出的新要求：教育、教学工作的模式由“经验型”转向“科研型” 。 实践表明：一线教师在教育教学上能积极参与教科研的实践， 自觉学习理论， 更新教育观念， 以科研带教研， 以教研促教改， 对提高教师自身的素质大有裨益 。 许多名师成了搞教育科研的最大受益者， 完全可以说：“教师参加教育科学研究， 是提高自身素质的重要途径 。 ”课题研究是教师终身学习的最有效途径 。
（2）解决实际问题的需要 。 做课题研究主要是为了解决在教育、教学中发现的问题， 遇到的困惑 。 这些问题包括自己教学实践的问题、有学生行为习惯、道德表现的问题、有学校教育的问题， 还有学校管理模式的问题 。 我们反对一线教师脱离教学实践做研究， 做那些大而空的课题， 徒劳无益 。
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