这星期语言区新放了几盒拼图 ， 目的是让幼儿根据图片内容创编讲述情节简单的小故事 。
今天星星走进语言区 ， 选择了拼图讲述 ， 他拿起一盒《小熊旅游》的拼图 ， 看了看盖上的图案 ， 先将同一色块的几片图放在一起 ， 然后对照着图案将小熊拼好 ， 接着又很快拼完了小熊旅行袋的物品及周围背景 。完成后 ， 他并没有讲述 ， 又拼了另一张图 ， 拼完后向旁边的同伴炫耀他的成果 。我期待星星把拼好的图片内容讲述出来 ， 但他并没有这样做 ， 我很失望 。
小豪看了星星的拼图后 ， 也尝试拼起了《北极熊数星星》的拼图 ， 他拼了一半 ， 找不到小熊的鼻子：“鼻子怎么不见了?是不是丢了?”星星听见后说：“我帮你找 。”他很快地找到并和小豪一起拼完 。小豪津津有味地编起了故事：“有一天晚上呀 ， 天上有许多星星一闪一闪的 ， 北极熊妈妈带着两只小北极熊来到雪地上数星星 ， 一二三四五……数着数着就睡着了 。” 讲评时 ， 我表扬了小豪今天“拼图讲述”编的故事很好 ， 星星在一旁嘀咕着：“是我帮他拼好的 ， 老师都没表扬我 。”
星星的一句话让我意识到自己的疏忽：我为了追求简单的教育目的 ， 而忽视了孩子的情绪 。其实每个幼儿都有自己潜在的兴趣爱好 ， 需要他人给予尊重、欣赏 。为此 ， 我停顿了一下 ， 说：“当然 ， 星星在小豪拼图遇到困难时 ， 主动帮忙 ， 小豪能讲这么好听的故事应该先感谢星星的帮助 。”小豪听到 ， 转身对星星诚恳地说：“谢谢你 。”星星脸红了起来 ， 抿着嘴笑了 。
【留心每个孩子的情绪】每个孩子内心都有一种对荣誉感的渴求 ， 希望能通过自己的行为获得别人的支持与关照 。一个好的老师 ， 除了是孩子的行为引导者 ， 还需要做孩子的内心支持者 ， 鼓励孩子去实现自我 ， 让他们在给予别人爱的同时 ， 也获得别人的爱 ， 并在伙伴之间得到认同 ， 融合到集体生活中去 。
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