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雨说课后题 雨说教学案设计

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雨说课后题（雨说教学案设计）

雨说课后题 雨说教学案设计

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雨说课后题 雨说教学案设计

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——为生活在中国大地上的儿童而歌
课文简析
这是一曲动人心弦的爱之歌 。其突出的艺术特征是拟人手法和象征手法 。全诗采用拟人的艺术表现手法 ， 让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语 ， 真情倾诉 ， 使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象 。在诗人笔下 ， “雨”和其他事物都被赋予生命的灵性 ， 成为一种十分美百思特网好、神奇、有情有意的存在 ， 使人觉得亲切可爱、活泼欢快、充满情趣 。
【雨说课后题 雨说教学案设计】创意说明
根据这首诗的特点 ， 要让学生在反复诵读的基础上 ， 从字里行间把握诗歌春雨形象的特点 ， 品味含蓄、精练、优美的诗歌语言 ， 同时领会诗作所歌颂的春雨牺牲自我、伟大无私的崇高精神 ， 让霏霏细雨飘进读诗人的心田 。
教学预设
一、把握雨踪（从结构上分析雨之形象）
听读诗歌 。思考：
1、从诗中找出春雨的行踪涉及了哪些地方 。
2、从诗中找出春雨“亲近”了哪些事物？
自由读 。然后理清诗歌行文线索
1、春雨来临之前大地上是怎样的？
2、春雨到大地之后做了些什么？大地上有什么变化？
1、 雨后 。春雨为什么说“我来了就不再回去”？
2、 探究：作者为什么在诗中反复出现“雨说 ， 我来了……”
二、品味雨韵（从语言上分析雨之形象）
1、从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来品味诗人笔下描述的“春雨” 。
2、为百思特网“春雨”建个履历表 。
示例：雨的性格：温声细语
雨的问候：呼唤乳名 ， 别将我拒绝 。
雨的任务：到大地上亲近你们的 。
雨的希望：勇敢地笑
雨的祝福：大地拥有希望
三、体悟雨情（从主旨中分析雨之形象）
1、通过同学们的分析 ， 说说“这是 的雨 。”
2、介绍北京 ， 副标题为什么取作“为生活在中国大地上的儿童而歌”？
四、吟咏雨语
1、指导学生朗读 ， 注意把握语气和语调 ， 很好地表现“雨”的形象 。这首诗长句比较多 ， 既要读得连贯 ， 也要在恰当的地方停顿 ， 并掌握好句中的重音 。
示例 ， 供朗读教学时参考：
（雨说：四月/已在大地上等待久了……）
等待久了的/田圃跟牧场
等待久了的/鱼塘和小溪
当田圃冷冻了一冬/禁锢着种子
牧场枯黄/失去牛羊的踪迹
当鱼塘寒浅/留滞着游鱼
小溪渐渐喑哑/歌不成调子
雨说 ， 我来了 ， 我来探访/四月的大地
第一件事 ， 我要教你们/勇敢地笑啊
君不见 ， 柳条儿百思特网见了我/笑弯了腰啊
石狮子见了我/笑出了泪啊
小燕子见了我/笑斜了翅膀啊
第二样事 ， 我还要教你们/勇敢地笑
那旗子见了我/笑得哗啦啦地响
只要旗子笑 ， 春天的声音/就有了
只要你们笑 ， 大地的希望/就有了
2、以“雨的自述为题 ， 将这首诗改成一篇小散文 。
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