该怎么，什么怎么办
我现在该怎样 1、固定的思维方法
固定的思维方法在运算中有积极的一面，也有消极的影响，当学生掌握了某一种知识（方法）往入习惯用类似的旧知识（方法）去思考问题，这样必然会出现思维的惰性，影响运算的速度，使运算过程繁冗不堪 。
2、缺乏比较意识
比较意识是解决问题的一个重要方向 。 解题时往往解决问题的途径很多，这就要求我们善于选优而从 。 有的学生缺乏比较意识，做题时往往找到一种方法就抱着死做下去，即使繁冗，也不在乎，认为做对就行了 。 老师在讲评试题时，忽略多种解法当中简捷方法的优先性 。
二、运算能力及其特点
运算能力的基本特点有两个：
1.运算能力的层次性
在数学发展的历史上，不同类别的运算是由简单到复杂、由具体到抽象、由低级到到高级逐步形成和发展起来的 。 因此对运算的认识和掌握也必须是逐步有序、有层次的，不掌握有理数的计算，就不可能掌握实数的计算；不掌握整式的计算，也就不可能掌握分式的计算 。 不掌握有限运算，就不可能掌握无限计算 。 没有具体运算的基础，抽象运算就难以实现 。 由此可见，运算能力是随着知识面的逐步加宽、内容的不断深化、抽象程序的不断提高而逐步发展的 。 如果说数学内容的发展是无穷的，那么运算能力的提高也是永远不会终结的 。 对于中学数学运算能力的要求大致可分为两个层次：①计算的准确性——基本要求②计算的合理、简捷、迅速——较高要求③计算的技巧性、灵活性——高标准要求 。 在思想上一定要充分认识提高运算能力的重要性，把运算技能上升到能力的层次上，把运算的技巧与发展思维融合在一起 。
2.运算能力的综合性
运算能力既不能离开具体的数学知识而孤立存在，也不能离开其他能力而独立发展，运算能力是和记忆能力、观察能力、理解能力、联想能力、表述能力等互相渗透的，它也和逻辑思维能力等数学能力相互支持着 。 因而提高运算能力的问题，是一个综合问题，在中学各科的教学过程中，努力培养计算能力，不断引导，逐渐积累、提高 。
三、如何发展运算能力
培养和发展某一种运算的运算能力大致经历以下几个阶段：
1．理解有关运算的基本知识到形成这种运算的技能的阶段 。
2.从运算技能上升到运算能力的阶段 。
3.在各种应用中，进一步提高运算能力的阶段 。
第一阶段要完成从知识到技能的过渡，重点是准确理解有关知识，熟练有关运算的方法、步骤，应该本着“先慢后快”、“先死后活”的原则 。 随着运算技能的形成，逐渐简化运算步骤，灵活运用法则、公式 。 培养学生合理选择简捷运算途径的意识和习惯 。
计算能力的初步形成，还必须在今后应用中得到巩固、发展和深化 。 在应用过程中，运算的目的不一定是追求一个简化的结果，而且要为一定的推理、演绎、判断服务 。
该怎么办怎么办？ 不去理会她们说什么做什么,你真正的朋友始终都会在你身边,不会因为她们对你中伤就离开你的.
保持快乐的样子,让时间冲淡一切咯``
还有啊,知道自己有缺点就要改咯`
怎样怎样怎样应该怎样!!!!!!!! 背后的诋毁是谁告诉你的？这种挑拨离间的话是伤害你感情的最主要方面 。
可以说，你很让你的母亲生气，难道你自己一点都没有感觉到自己到底有错在什么地方？如果你都做得很对，你的母亲不顾自己的身体健康，来发你很大的火，把亲戚叫到一起来讨论你的表现，这应该是到了迫不及待的地步了，你说你妈妈不正常，难道所有的人都会是不正常吗？
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