如果学生的意见比较分散 ， 将哪些自然段合为一个段落的分歧较大 ， 教师可让学生将归并成段的自然段逐一读一读 ， 说说每个自然段的意思 ， 指导学生理解自己归并成段的自然段中 ， 每个自然段都是围绕“养花”这一中心表达不同方面的意思 ， 是可以独立成段的 。 教师可以向学生说明这篇课文的段落比较特殊 ， 由于每个自然段相对完整地表达一个意思 ， 全篇课文可以按自然段成段 ， 共分成七段 。
如果学生的意见比较集中 ， 大多数学生将课文分成三段——首、尾自然段各一段 ， 中间2~6自然段为一段 。 教师在肯定这种分段方法后 ， 指出将第二段中的自然段各自成段 ， 全篇课文分成七段的分段方法也是正确的 。
结合这篇课文特殊的段落结构 ， 教师帮助学生懂得在理清课文脉络时 ， 要从每篇课文的具体内容入手 ， 按课文的实际情况分析、理清课文结构 。 将学过的分段知识灵活地应用于不同体裁、不同内容的文章中 ， 而不能千篇一律地采用固定的模式 。
在理清课文段落结构的基础上概括段落大意 。 第一段：写“我”把养花当作生活中的一种乐趣 。
第二段：写“我”只养些好种易活的花草 。 第三段：写“我”是怎样养花和养花可以增长知识 。
第四段：写养花有益身心 ， “我”从养花中了解了劳动的意义 ， 得到了乐趣 。 第五段：写享受劳动果实的快乐 。
第六段：写养花中的伤心事 。 第七段：写养花的乐趣 。
如果学生将课文分成三段 ， 第二段（2~6自然段）的段意可概括为：从养哪些花、怎样养花、养花增长知识、养花有益身心、养花有成功的欢乐和遇到挫折的痛苦等方面具体讲养花的乐趣 。 在概括段意时 ， 以学生概括为主 。
对于较难概括的段意 ， 可让学生多读课文并进行讨论 ， 教师给予适当的补充修正 。 （四）有感情地朗读课文 ， 体会课文的思想内容 。
1.请七名学生逐段有感情地朗读课文 。 进一步了解课文内容 ， 体会作者表达的情感 。
2.有感情地齐读课文 ， 进一步体会课文的思想内容 。 （五）作业 。
1.抄写生字、 。
3.养花心得日记99个字养花日记花的种类繁多 ， 有梅花、荷花、油菜花……但我都不喜欢 ， 只有那高傲的菊花 ， 被我深深的吸引住了 。
在我家的阳台上放着两盆菊花 ， 一盆是白色的 ， 一盆是黄色的 ， 它们开得都特别茂盛 ， 特别艳丽 ， 其中一盆白色的是假期里在妈妈的指导下我亲手种出来的 。 在暑假里妈妈给我买了一个特别精致的小花盆和一包菊花的种子 ， 我特别高兴 。
我赶紧找了些泥土将它和肥料搅拌在一起 ， 再放上适当的水份使泥土蓬松 。 然后再把种子埋到土里 ， 就要往花盆上浇水 ， 妈妈阻止了我说：“给花浇水不要浇得太多 ， 也不要浇得太少 。
浇得太多会把花淹死 ， 浇得太少会把花渴死 。 ”听了妈妈的话 ， 给花浇水时真是格外小心 ， 每天早上起床第一件事就是给小花浇水 ， 睡觉前必做的一件事还是给小花浇水 。
甚至夜里睡觉都会梦见我的小花长大了 ， 开花了 。 经过我十几天的悉心照料 ， 我撒下的种子缍生根发芽了 。
