白鹭 ， 世界各地均有分布 ， 俄罗斯、中国、日本、菲律宾、马来西亚等国家的白鹭数量相对较多 。 在我国 ， 许多省份都 有白鹭的栖息地 。 三寸 。 ”郭沫若《白鹭》一文 ， 对白鹭外形有独到的评价：“那雪白的蓑毛 ， 那全身的流线型结构 ， 那铁色的长喙 ， 那青色 的脚 ， 增之一分则嫌长 ， 减之一分则嫌短 ， 素之一忽则嫌白 ， 黛之一忽则嫌黑 。 ”
白鹭姿态优美 ， 动作潇洒 ， 极富飘逸之神韵 。 伫立时 ， 白鹭收敛羽翼 ， 颈部或伸或缩 ， 修长的腿轻松地支撑着雪白的 身躯 ， 俨然“雪衣公子立芳洲” 。 行走时 ， 白鹭颈部收缩成 两脚向后伸直 ， 缓缓地鼓动宽大的翅膀 ， 直冲云天 ， 却又从容不迫 。 白鹭还有“群飞成序”的习性 ， 故在白鹭栖息地常能 观赏到“一行白鹭上青天”的美景 。 可以说 ， 白鹭的优雅和高 贵 ， 完全可以与白天鹅相媲美 。
泽地 ， 常能见到白鹭的美丽身影 ， 唐宋诗词中就有“漠漠水田飞白鹭” ， “草长平湖白鹭飞”等生动描绘 。 白鹭栖息最密 集的当属江苏涟水的白鹭岛 ， 每年夏季有上万只白鹭在岛上 筑巢繁衍 ， 有时百千白鹭齐飞 ， 场面蔚为壮观 。
白鹭“林栖而水食” 。 捕食时 ， 白鹭迈动长腿涉水漫步 ， 目不转睛地盯着水里的小动物 ， 然后突然伸出长颈 ， 用又长又 尖的嘴向水中猛地一啄 ， 准确地把食物叼住 。 有时也“久立 潺潺石” ， 伺机捕食过往的鱼虾 。 傍晚 ， 白鹭归巢 ， 栖身于 近岸的山林 ， 在树丛、竹丛或苇草堆里过夜 。 有趣的是 ， 富有灵性的白鹭擅长“择优而栖” 。 当所栖息的环境恶化时 ， 白鹭常会不辞而别;而当环境得到改善时 ， 白鹭 又会悄然飞回 。
因此 ， 诗人讴歌的“翩翩白鹭下夕阳”等景象 ， 在环境学家们看来 ， 其意义远不止于诗情画意 ， 它还意味着 环境的优化 ， 意味着人与自然的和谐 。 白鹭是着名的文化鸟类 ， 它是吉祥、高雅、奋进的象征 。 从古到今 ， 许多诗词歌赋、绘画刺绣、音乐舞蹈和艺术雕塑 等 ， 都常以白鹭为题材 。 《诗经》早就有“振鹭于飞”的诗句 。
我国传统花鸟画中的“鹭莲图” ， 常被人们作为赠品 ， 寄寓“一 路(鹭)连(莲)升”的美好愿望 。 生活中 ， 人们还喜欢借白鹭为 各种事物命名 。 单以地名为例 ， 福建、浙江、江苏、贵州、 新疆等省份都有取名为“白鹭岛”、“白鹭洲”的生态旅游景点 。
文章插图
1、注重课内外的结合与延伸 。
王老师在课前为学生寻找并介绍了一句罗丹的名言“生活中并不缺少美 ， 而是缺少发现美” ， 引导学生明白美在于我们学生要具有一双慧眼 ， 善于去发现美 。 进而出示了两首古诗《绝句》、《鹭鸶》引导学生仔细观察古诗中的美 ， 让学生在初步观察之后 ， 讲述出其中的美 ， 让学生体会到发现美并不十分困难 。 进而王老师告诉学生其实在我们的课文中也有许多美的地方 ， 这样就为学生更好的学习课文扫除了障碍 ， 铺平了道路 。 事实上 ， 王老师的整个教学过程 ， 都是这样 ， 让学生从课文中发现美 ， 认识美 。 可以说 ， 这个理念是贯穿了整个教学过程的 。
