学习了 zhi、chi、shi 后 ， 可以把 zhi、chi、shi 和 zh、ch、sh 也进行了对比练读 ， 通过不断的对比读中区分声母与整体认读音节的不同 。 加深学生对翘舌音发音的记忆 。
四、游戏巩固拼音的发音
拼音的学习是比较枯燥的 ， 低年级学生的注意力又容易分散 ， 简单的游戏 ， 充满童趣的语言描述 ， 使枯燥的字母富有生命 ， 激起学生的兴趣 。 老师将 zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c 、s 和 zi、ci、si 等卡片贴在黑板上 ， 老师念一个音学生上来取卡片 ， 取对了小朋友一起念一遍 ， 这样学生的积极性很高 ， 同时也进一步巩固了拼音的发音 。
Zh、ch、sh、r 教学反思 -------冬花之随笔
zh、ch、sh、r是第8课的内容 ， 这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音 ， 教材在编排上设计了帮助学习声母的情境图 ， 把学习拼音字母寓于故事儿歌之中 ， 寓学于乐 ， 既增加了学习的情趣 ， 又渗透了文化素质的教育 。
联系旧知 ， 导入新课,本科出现的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si 在教学方法上很相似 ， 只是在发音和形状上稍稍做了变化 ， 因此我采用复习导入的方法 ， 我先让同学抽读拼音卡片 ， 重点复习z、c、s的读音和发音要领 ， 强调 z、c、s发音时舌尖向前平伸 ， 顶住上门齿背 ， 接着再让同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si ， 强调音要读长些 ， 读响亮些 。 这样不仅巩固了上节课的知识 ， 对本节课的教学也有一定的联系 。
为了激起学生的学习兴趣 ， 我利用“情境图”创设情境 ， 讲了一个大森林里的故事 ， 以这样的方式引入新课 ， 以期吸引住了学生的注意力 ， 在讲故事的过程中 ， 很自然地完成了由“蜘”到zh ， 由“吃”到ch ， 由“狮”到sh ， 由“日”到r的过程 ， 将拼音教学化难为易 ， 寓学于玩（讲故事的时间有点长） 。 在区别平翘舌音的发音时 ， 我设计了游戏“看谁最会安静地听” ， 让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识 ， 巩固知识 。 在教学整体认读音节时 ， 通过与上节课的联系很容易的让学生学会本课的3个整体认读音节 ， 激起学生学习的兴趣 ， 并和声母的发音加以区分 ， 整个教学过程循规蹈矩地以学习声母 ， 读好整体认读音节及它的四声为主线 ， 辅以顺口溜让学生学好这一课的 。 然后将平舌音和翘舌音做比较 ， 让学生领读 ， 指名读等多种形式帮助学生识记 。
在24字模式的指引下自己一直在努力但问题还存在着不少 ， 及时评价少 ， 语言也单调 。 在指导学生认识声母zh和整体认读音节zhi的三个特点后 ， 应试着放手让学生自学ch sh r和chi shi ri 。 但遗憾的是 ， 在具体的操作中 ， 我还是没有能做到这一点 。 归结原因 ， 有以下几点：
一、 以往传统的模式根深蒂固 ， 遇到该放手让学生自己学的地方 ， 不敢放 。
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