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学习知识|如何快速学好拼音，拼音如何学好( 五 )

小知识


二、图文结合 直观记忆
儿童认识事物总是从具体到抽象 ， 从感性到理性 。 拼音字母缺乏具体内容 ， 儿童学起来往往会产生厌倦情绪 ， 因此 ， 在拼音教学中要尽量使枯燥无味的内容形象化 ， 激起学生的学习兴趣 。 常用的做法是充分利用课本中新颖活泼的启发性的插图 。 这些插图大部分既表音又表形 ， 是学生掌握读音、记忆字形不可缺少的媒介 。 在字母的教学中要让学生掌握发音方法 ， 就必须充分运用插图和行之有效的教具 ， 帮助学生掌握音和形 。 例如教学ɑ ， 先让学生观察图画：图上画什么人？他们在干什么？小女孩的嘴巴张得怎么样(嘴巴张得很大)？又如：教学d的字形时就可以看投影片(插图) ， 问：图上画了什么？学生说：图上画的是一只鹅 。 “鹅”读第一声就是d的音 。 教师借机点拨：图上什么地方和d的形状相似？因为学生观察兴趣很浓 ， 很快发现并说出鹅的倒影与d相似 。 在看图中 ， 不仅让学生掌握了韵母d的音和形 ， 而

且诱发了小学生思维的积极性 ， 增强了口语表达能力 。 在教学中还可以看意思创设图画情境 ， 如当学完所有声母和单韵母时 ， 用它们组合成图 ， 让学生看一看 ， 想一想 ， 找一找 ， 或者让学生按照它们的顺序连线成图等等 。 以上种种都有利于调动学生学习的主动性和积极性 ， 培养学生的观察力、记忆力 。
三、寓教于乐 形式多样
汉语拼音字母容易学会 ， 也容易忘记 。 初入学的儿童自制力一般都较差 ， 教师如果进行重复单调的训练 ， 小学生肯定会觉得很不耐烦 ， 那么就得实行多种形式的教学 ， 如：“猜字游戏” 。 教师出示一个字母 ， 让学生用手势或肢体语言来进行“手舞足蹈” ， 让其他同学猜是什么字母 。 如猜“P”这个字母时 ， 台上的同学把头埋在胸前 ， 尽力做出P的样子 ， 下面的同学忍俊不禁 ， 几乎脱口而出“P———” 。 这样 ， 在玩中学 ， 学中玩 ， 学生更乐于接受 。 学生不仅乐学易记 ， 更重要的是训练了学生思维的敏捷性 ， 巩固了知识 。
再如 “找朋友” 。 不过这个“找朋友”可以找出不少名堂 。 可以复韵母找朋友(如：ɑn ， 一个学生拿ɑ ， 另一个学生拿n)；可以整体认读音节找朋友 ， 也可以两拼、三拼音节找朋友 ， 还可以图文找朋友(如“转笔刀” ， 一人拿图片 ， 另一人拿相对的拼音词语名称) 。

除了 “猜字游戏”、“找朋友” ， 还有“摘苹果”比赛 。 在“苹果”后面写上音节 ， 进行拼读比赛 ， 还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操” 。 既可以在上课时进行放松休息 ， 同时又可以巩固拼音知识 。 如：点点头 ， 伸伸腰 ， 我们来做拼音休息操 。 动动手 ， 动动脚 ， 我们来背声母表b、p……扭扭脖子 ， 扭扭腰 ， 我们来背韵母表ɑ、o……站要直 ， 坐要正 ， 我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……专心听 ， 勤动脑 ， 学好拼音基础牢 。
四、多开展动手练习
动手练习的形式很多 ， 有动笔的 ， 有模仿老师动作的 ， 有摆放学具的等等 。 在这儿我想重点谈谈动手摆学具的练习 。 摆学具这一教学手段在语文教学中很少 ， 不过它十分适合拼音教学 。 练习之前 ， 只需要让学生准备好23个声母和6个单韵母 ， 再让学生自制四个声调 ， 外加一个小圆点(摆整体认读音节和轻声时用) 。
摆学具练习要由易至难 ， 循序渐进 。 先练习找拼音 ， 即：老师读出一个声母或韵母 ， 让学生观察老师的口形 ， 快速地找出对应的声韵母 。 然后再练习拼复韵母 ， 方法同上 ， 用单韵母来组合 。 再练习摆带调韵母和二拼音节 ， 最后练习较难的三拼音节和带调音节 。 在进行摆放练习时 ， 可以同时开展各种各样的比赛 ， 也可以指名

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