了解：这是一个选择关系的复句 ， 同时存在好几种情况 ， 从中选择两种情况 。 讨论 ， 口头造句：学生互平互议 。
学习三四自然段1指名读课文 ， 思考： ①第三自然短与第一、二自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？ ②作者是怎样养花的？从中得到了什么乐趣？ ③“如此循环……胜于吃药”指的是什么？ ④“多么有意思呀！”“这多么有意思呀！”这两句分别是对什么来讲的？表达了怎样的思想感情？分小组讨论汇报 ， 明确： 1）第三自然段开头用“不过”一词承接上文 ， 然后用“尽管花草自己会奋斗 ， 我若是置之不理 ， 任其自生自灭 ， 大半还是会死的 。 ”一句进一步加以补充说明 ， 这个承上启下的转折句 ， 使上下文紧密的连接起来 。
2）作者天天照管花草像好朋友似的关切（好朋友——关切）它们；浇浇这颗 ， 搬搬那盆；天气突变时抢救花草 。 养花能增长知识 ， 从获取知识中得到乐趣；养花要付出辛勤的劳动 ， 从劳动中获得乐趣 。
3）作者有腿病 ， 不利于行和久座 ， 于是写一会儿就到院子里去看看 ， 浇浇这颗 ， 搬搬那盆 ， 然后再写一会儿 ， 然后再出去 。 如此循环 ， 脑力劳动和体力劳动得到适当的调节 ， 胜于吃药 。
4）“多么有意思呀！”是指“摸着门道 ， 花草养活了 ， 而且三年五载老活着 。 ”“这多么有意思呀！”是指脑力劳动与体力劳动相结合 ， 有益身心 ， 天气突变 ， 抢救花草 ， 付出辛勤的劳动 。
这两句话表达了作者爱花的思想感情 。 2.齐读课问后练习有感情地朗读课文 。
3.指导造句：要是……就……读原句：要是赶上狂风暴雨或天气突变 ， 就得全家动员抢救花草 ， 十分紧张 。 了解：这是一个假设关系的复句 。
假设遇到这种情况就会产生那种结果 。 学生讨论 ， 口头造句评议 。
4.练习背诵第四自然段 。 学习课文安排材料的方法 。
（1）第七自然段与第二至六自然段有什么关系？与第一自然段有什么关系？在全文起什么作用？ （2）明确： 。
2.语文高请进课文说明： 本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文 。
文中讲述了“我”养花的情形 ， 从中感受到养花既须劳动 ， 有长知识 ， 能给人们带来乐趣 ， 抒发了“我”爱花、爱养花 ， 热爱生活的思想感情 。 一、教学目标： 1.使学生体会养花既须劳动 ， 又长知识 ， 能给人们带来乐趣 ， 激发他们热爱生活的情趣 。
2.学习课文安排材料的方法 ， 把作文写得有条理 。 3.学习本课生字新词 ， 并用“不是……就是……” ， “要是……就……”造句 。
4.熟读课文 ， 概括中心思想 ， 背诵第四至第七自然段 。 二、教学时间： 三课时 三、教学重点、难点： 训练重点是学习课文安排材料的方法 。
课文层次清楚 ， 句和句 ， 段和段之间连接紧密 ， 过度自然 ， 逻辑性很强 ， 着重引导学生了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的 ， 逐段阅读 ， 在理解的基础上概括每段的意思 。 有几处议论明理的句子学生理解稍困难些 ， 其余的内容都比较易读易懂 。
应强化学生自读体味 。 四、教学过程： 指名分节读课文 ， 找出中心句 。
思考：找出能概括本文中心的句子 。 这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的？ 明确：中心句是课文最后一节：有喜有忧 ， 有笑有泪 ， 有花有果 ， 有香有色 。
既须劳动 ， 又长见识 ， 这就是养花的乐趣 。 “有喜有忧 ， 有笑有泪” ， 讲的是对花的关心 ， 情感体验； “有花有果 ， 有香有色”讲的是劳动成果；“既须劳动 ， 又长见识”讲的是养花的意义 。
