在理清课文段落结构的基础上概括段落大意 。 第一段：写“我”把养花当作生活中的一种乐趣 。
第二段：写“我”只养些好种易活的花草 。 第三段：写“我”是怎样养花和养花可以增长知识 。
第四段：写养花有益身心， “我”从养花中了解了劳动的意义， 得到了乐趣 。 第五段：写享受劳动果实的快乐 。
第六段：写养花中的伤心事 。 第七段：写养花的乐趣 。
如果学生将课文分成三段， 第二段（2~6自然段）的段意可概括为：从养哪些花、怎样养花、养花增长知识、养花有益身心、养花有成功的欢乐和遇到挫折的痛苦等方面具体讲养花的乐趣 。 在概括段意时， 以学生概括为主 。
对于较难概括的段意， 可让学生多读课文并进行讨论， 教师给予适当的补充修正 。 （四）有感情地朗读课文， 体会课文的思想内容 。
1.请七名学生逐段有感情地朗读课文 。 进一步了解课文内容， 体会作者表达的情感 。
2.有感情地齐读课文， 进一步体会课文的思想内容 。 （五）作业 。
1.抄写生字、 。
5.老舍的养花的教案养花（老舍） 我爱花， 所以也爱养花 。
我可还没成为养花专家， 因为没有工夫去作研究与试验 。 我只把养花当作生活中的一种乐趣， 花开得大小好坏都不计较， 只要开花， 我就高兴 。
在我的小院中， 到夏天， 满是花草， 小猫儿们只好上房去玩耍， 地上没有它们的运动场 。 花虽多， 但无奇花异草 。
珍贵的花草不易养活， 看着一棵好花生病欲死是件难过的事 。 我不愿时时落泪 。
北京的气候， 对养花来说， 不算很好 。 冬天冷， 春天多风， 夏天不是干旱就是大雨倾盆；秋天最好， 可是忽然会闹霜冻 。
在这种气候里， 想把南方的好花养活， 我还没有那么大的本事 。 因此， 我只养些好种易活、自己会奋斗的花草 。
不过， 尽管花草自己会奋斗， 我若置之不理， 任其自生自灭， 它们多数还是会死了的 。 我得天天照管它们， 象好朋友似的关切它们 。
一来二去， 我摸着一些门道：有的喜阴， 就别放在太阳地里， 有的喜干， 就别多浇水 。 这是个乐趣， 摸住门道， 花草养活了， 而且三年五载老活着、开花， 多么有意思呀！不是乱吹， 这就是知识呀！多得些知识， 一定不是坏事 。
我不是有腿病吗， 不但不利于行， 也不利于久坐 。 我不知道花草们受我的照顾， 感谢我不感谢；我可得感谢它们 。
在我工作的时候， 我总是写了几十个字， 就到院中去看看， 浇浇这棵， 搬搬那盆， 然后回到屋中再写一点， 然后再出去， 如此循环， 把脑力劳动与体力劳动结合到一起， 有益身心， 胜于吃药 。 要是赶上狂风暴雨或天气突变哪， 就得全家动员， 抢救花草， 十分紧张 。
几百盆花， 都要很快地抢到屋里去， 使人腰酸腿疼， 热汗直流 。 第二天， 天气好转， 又得把花儿都搬出去， 就又一次腰酸腿疼， 热汗直流 。
可是， 这多么有意思呀！不劳动， 连棵花儿也养不活， 这难道不是真理么？ 送牛奶的同志， 进门就夸“好香”！这使我们全家都感到骄傲 。 赶到昙花开放的时候， 约几位朋友来看看， 更有秉烛夜游的神气——昙花总在夜里放蕊 。
花儿分根了， 一棵分为数棵， 就赠给朋友们一些；看着友人拿走自己的劳动果实， 心里自然特别喜欢 。 当然， 也有伤心的时候， 今年夏天就有这么一回 。
三百株菊秧还在地上（没到移入盆中的时候）， 下了暴雨 。 邻家的墙倒了下来， 菊秧被砸死者约三十多种， 一百多棵！全家都几天没有笑容！ 有喜有忧， 有笑有泪， 有花有实， 有香有色， 既须劳动， 又长见识， 这就是养花的乐趣 。
