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4."花儿为什么这样红"课堂实录及观察与评价教《花儿为什么这样红》， 从设计流程与实施情况看， 我遵循了整体把握文本的原则， 读――悟――疑， 从整体来解读 。 关注“学生以什么方式学”， 尊重学生的阅读体验， 尊重学生质疑权， 我发现学生的心得与质疑集中起来就是自己要讲的问题， 教学不是设环设扣引学生入瓮， 而是让学生自主阅读、自我发现， 这对学生来说是快乐的事， 对我而言也是种享受 。
我的预期效果是学生能自主思考， 顺畅地与他人交流， 从他人的发言中引出新的思考， 让空气充满思想 。 所选片段可以看出学生从标题入手， 就文章的表达提出了自己的看法， 提出问题， 生成新问题， 同时引发我的关于拟题的联想 。 教学相长， 师生与新课程共成长是我的真切感受 。
不过， 学生困难学生仍然少有心得， 难有疑问， 难以参与到我的教学对话中来， 平时虽有意关注这些学生， 但在课堂上， 出彩的机会还是被突出者占领 。 今后当特别注意 。
〖课后点评〗
本案例是老课文新教法 。 指导思想、设计思路清晰， 教学反思具有独到的感悟 。
能积极地将课改理念落实到课堂教学实践中， 重视转变学生学习方式， 指导学生进行发现学习， 有意识地培养学生创新精神和发现问题、解决问题的能力 。
能遵循阅读教学规律， 坚持文章阅读的整体性原则， 采用“读――悟――疑”的教学模式， 引导学生整体感知、理解、领悟课文， 有效地培养学生可持续性发展的自主阅读能力 。 而关注孩子的终身学习， 关注孩子的未来发展， 正是我们追求的理想 。
5.怎样的教学设计或课堂实录才能获奖《去年的树》教学设计
学习对象
四年级学生
教学目标
多元理解感悟童话《去年的树》；打开学生的想象空间、思维空间；激发阅读新美南
吉写的童话的兴趣 。
教学媒体
（图片、音乐）“树叶”卡片 。
课前学习
学生自读课文、自学生字 。
教学流程
板块一读故事， 讲故事， 整体感知 。
板块二读故事， 交流感悟， 多元理解 。
1. 默读故事， 勾画、反复读让自己感动的内容， 想想：为什么感动了？
2. 全班交流：学生朗读让自己感动的内容， 交流自己的感受 。
3. 学生结合“鸟儿寻找树”的相关内容填写“交流卡”， 多元理解 。
(1)学生自由读相关内容， 写“交流卡” 。
交流卡
我读懂了：
我的疑问：
(2)师生结合“交流卡”自由分享读书收获 。
(3)集中交流、感悟 。
4. 结合故事结尾， 学生换位体验， 感情朗读 。
